נ, רכז פדגוגיה , הערכה ועברית ומורה לשפה העברית
מה היא למידה משמעותית עבורך?
למידה משמעותית היא תהליך מחושב שמורכב משלב נכון של תכנון, ביצוע והערכה שמטרתם לחולל שינוי התנהגותו של הלומד מבחינה קוגניטיבית, אמוציונאלית ופסיכו מוטורית., כאשר מטרת הלמידה המשמעותית מתמקדת באוכלוסיית הלומדים ומותאמת לצרכים המיוחדים לאוכלוסייה בזמן שהמורה מתחשב במודרניזציה ודרכי החברה וההתקדמות הטכנולוגית והשימוש בהן לטובת תהליך הלמידה
מה מקורות הידע שלך?
בתהליך הלמידה אני מבסס על מגוון מקורות מידע וידע. כמו : מקורות כתובים, ומקורות אורקוליים (ויזואליים) והכוונה לניצול הטכנולוגיה ומאגרי המידע באינטרנט ללמידה הן לתקשוב והן להעשרה.
מה היא סביבת הלמידה שלך ומה הם התנאים בהם הנך לומדת?
סביבת הלמידה בעיקר בתוך הכיתות וגם בלמידת עמיתים בחדר המורים ובתנאים שיוצרים אווירה חינוכית מיטבית ובכדי ליצור אקלים לימודי, חברתי מאפשר למידה מתוך הנחה שסביבת הלימוד שהנני עובד בה מתחשב יותר בתלמידים מכיוון שאני לא מרכז תהליך הלמידה אלא באמצעותי מתבצעת הלמידה.
כיצד הינך משתפת בלמידתך את עמיתיך?
אני מאמין בשילוב בין תחומי בין הדיסציפלינות השונות בבית הספר וזה רציונאל שמעודד למידת עמיתים, שעיקרה, תכנון משותף והערכה משותפת. והדיון בממצאים מהווה בסיס לשיתוף פעולה ובניית יחידות לימוד טיפוליות.
מה היא שיטת ההוראה שלך בבית הספר ?
בהכשרתי במוסדות ההשכלה הגבוהה ובזכות השתתפותי במגוון רחב של התפתחויות מקצועיות נחשפתי ליריעה רחבה של שיטות ההוראה ואסטרטגיות למידה, ולכן אני מגוון באותו שיעור מספר דרכי הוראה לפי מספר מנחים : 1. סוג החומר הנלמד. 2. סוג האוכלוסייה החומדת. 3. התחשבות ברמת ההישגים.
במסגרת הרפורמה אופק חדש, החלשים זוכים לשעות פרטניות שאני מנצל בעיקר לטיפול בהישגים והיבטים רגשיים.
ע. סגן מנהל ומורה מוביל בבית הספר
מה היא למידה משמעותית עבורך?
הלמידה מתחדשת מיום ליום. כמובן אני מאמין מאד בלמידת עמיתים, כי יחד, אחד יכול למוד מהשני וגם כך זה יגבש את הצוותים בנושאים שמלמדים יחד, כל אחד מהצוות מלא בלמידה שונה מהאחר.כל אנחנו יכולים להיחשף ולהיות מתונים בכדי שאחד ישלים את השני בלמידה אשר ידע.
מה מקורות הידע שלך?
למידה ממחקרים שונים, וגם חשיבות רבה לשטח ולאוכלוסייה שאתה עובד איתה. כל אחד בא ממוסד אחר אשר שיטות הלימוד הןשונות למרות שמקורות הידע הם אחד.המחקרים הם שונים, אבל לדעתי עונים על הצרכים אשר אנו זקוקים להם בעת עבודתנו.
כיצד הינך משתף בלמידתך את עמיתיך?
חשיפת העמיתים בעבודה למה שאני לומד ומה אני עושה ומתכוון לעשות.
האם בית הספר רואה בהתנהגות ובעשייה שלך הגיונית?
חשוב מאד להאמין במה שאני עושה מכיוון שזה דרך להצלחה וגם להיות מוביל בתחום אשר את יודע ולהיות מעורב בתחומים אחרים , א הפידבק להצלחה נמדד בכמה מישורים : מישור העמיתים ע"פ השאלה הוא מדד חשוב, וזה מתבטא בהתייחסותם למה שאני עושה וגם התעניינותם בנושאים אשר אני מציע והתעניינותם למוד את זה היטב ולהיות חלק מהצלחה.
מה דעתך על הערכה בבית הספר ?
יש שיטות רבות להערכת התלמידים והמורים בבית הספר, כאשר המטרה שההערכה תוביל להצלחה יותר ולא להתדרדרות, אנחנו לוקחים בחשבון שמצבים חריגים מסוג זה יטופלו בשיטות נפרדות בגדי להביא את האחר לשאר הצוות (צוות המורים) והתלמיד כמו שאר תלמידי בית הספר.
מה היא שיטת ההוראה שלך בבית הספר ?
שיטות ההוראה בכיתה, אני דוגל בשיטת הקבוצות למרות שגם צריך לקחת בחשבון כל כיתה בפרט לפי הצרכים שלה, יכול להיות וברוב הזמן שיטת ההוראה משתנה מכיתה לכיתה ואני חושב שהמורה צריך לזהות מצב תלמידיו ורמת האוכלוסייה אשר עובד איתה, כי היא משתנה מכיתה לכיתה.
שיטת ההוראה מול החלשים היא כמעט פרטנית ואם זה בקבוצות לתת הזדמנות לכך תלמיד ותלמיד בכדי שיביע את מה שהוא רוצה, ויודע ולהתבטות בצורה אשר אני מכוון אליה.
ס , רכזת ומורה לאנגלית
מה היא למידה משמעותית עבורך?
אדם שיש לו רצון יכול ללמוד, אני אישי אוהבת לקרוא הרבה רק באנגלית, מאחר ויש הרבה ספרים שמלמדים אותך על הרבה דברים בחיים.
מה מקורות הידע שלך?
מקורות הידע שלי: קריא מספרים, אינטרנט, משפחה מצומצמת ושיח עם חברים.
מה היא סביבת הלמידה שלך ומה הם התנאים בהם הנך לומדת?
בשבילי כל התנאים היו בנויים ונוחים לי ללמוד ולכן היה קל ללמוד אם זה מבחינת אווירה ואם זה מבחינה כספית.
כיצד הינך משתפת בלמידתך את עמיתיך?
אנחנו צוו אנגלית שיש לנו חלון, יושבים ומשוחחים, נותנים דעו ודברים על שיטו לימוד , איך אנחנו מלמדים, מחלקים דפי עבודה.גם כשהייתי סטודנטית היינו נפגשים כמה סטודנטיות ומדברות .
מה היא שיטת ההוראה שלך בבית הספר ?
אין כזה שיטה אח בלימוד, אלא גיוון ובמיוחד באנגלית שיש הרבה נושאים,החומר עצמו נותן שיטה איך למד, למשל בשיעור על בגדים בקשתי מכל תלמיד שיביא מה שהוא מהבגדים בית.. ושהם יגישו, לפעמים אני נותנת לתלמידים שיעבירו א השיעור, למשל גם במיצב נתתי טכניקות שאנחנו נבין את השאלות ואחר כך נעבור לקטע, גם היה חלק לתקשוב למשל מצגת על מזג האוויר , מצגת עם קול... ולאחר מכן היה שיר שזה נותן מה שהוא לתלמידים, אך אני לא בעד רעיון התקשוב, אני נגד, בזמן הזה מה שקבלנו מדריך התקשוב זה לא מספיק בכדי בקשוב, אני עדין לא מש מבינה מה זה שיעור מתוקשב וכך אני מבזבזת שיעור סתם. אולי רעיון הקשוב בסדר אך לפי מה שמסבירים לנו , זה לא נותן לי כלום.
אני מלמדת גם תלמידים חלשים מאד, אותו חומר שאני מעבירה לחזקים מעבירה גם לחלשים, גם בזמן הכתיבה בשיעור אני פונה לתלמידים החלשים ובודקת ועוזרת להם,יש כיתות חלשות שבהן מעבירה אותו חומר אך בקצב יותר איטי ושיטת הערכה לא אותו דבר, החלשים למשל הרבה פעמים אני עושה להם מבחנים בעל פה.
לדעתי המיפויים זה מה שהוא גרוע , קשה ולוקח זמן. אני עושה את המיפויים על חשבון שיעורים, ולאחר מכן מבחנים וכו'. , בסופו של דבר המיפוי לא נותן לי את התוצאות שאני רוצה, וזה לא נכנס לציונים החודשיים או הסמסטריאלים, אני יכולה לדעת על מצב התלמידים מהחומר שאני מלמדת אותו ולא חייב להיות מהמיפוי.
מה דעתך על הערכה בבית הספר ?
לפי ההערכה המעצבת שכתבו עלי, כתבו שאני בסדר עם הצוות, ביחס שלי כלפי התלמידים , קיבלתי רבה פידבקים שמצד אחד יחס טוב עם התלמידים ומצד שני אסרטיבית מבחינת עבר החומר.., המנהל ז"ל מאד היה מרוצה , התלמידים משתתפים , גם הייתי משתפת את אלו שותקים.
נ, רכז פדגוגיה , הערכה ועברית ומורה לשפה העברית
מה היא למידה משמעותית עבורך?
למידה משמעותית היא תהליך מחושב שמורכב משלב נכון של תכנון, ביצוע והערכה שמטרתם לחולל שינוי התנהגותו של הלומד מבחינה קוגניטיבית, אמוציונאלית ופסיכו מוטורית., כאשר מטרת הלמידה המשמעותית מתמקדת באוכלוסיית הלומדים ומותאמת לצרכים המיוחדים לאוכלוסייה בזמן שהמורה מתחשב במודרניזציה ודרכי החברה וההתקדמות הטכנולוגית והשימוש בהן לטובת תהליך הלמידה
מה מקורות הידע שלך?
בתהליך הלמידה אני מבסס על מגוון מקורות מידע וידע. כמו : מקורות כתובים, ומקורות אורקוליים (ויזואליים) והכוונה לניצול הטכנולוגיה ומאגרי המידע באינטרנט ללמידה הן לתקשוב והן להעשרה.
מה היא סביבת הלמידה שלך ומה הם התנאים בהם הנך לומדת?
סביבת הלמידה בעיקר בתוך הכיתות וגם בלמידת עמיתים בחדר המורים ובתנאים שיוצרים אווירה חינוכית מיטבית ובכדי ליצור אקלים לימודי, חברתי מאפשר למידה מתוך הנחה שסביבת הלימוד שהנני עובד בה מתחשב יותר בתלמידים מכיוון שאני לא מרכז תהליך הלמידה אלא באמצעותי מתבצעת הלמידה.
כיצד הינך משתפת בלמידתך את עמיתיך?
אני מאמין בשילוב בין תחומי בין הדיסציפלינות השונות בבית הספר וזה רציונאל שמעודד למידת עמיתים, שעיקרה, תכנון משותף והערכה משותפת. והדיון בממצאים מהווה בסיס לשיתוף פעולה ובניית יחידות לימוד טיפוליות.
מה היא שיטת ההוראה שלך בבית הספר ?
בהכשרתי במוסדות ההשכלה הגבוהה ובזכות השתתפותי במגוון רחב של התפתחויות מקצועיות נחשפתי ליריעה רחבה של שיטות ההוראה ואסטרטגיות למידה, ולכן אני מגוון באותו שיעור מספר דרכי הוראה לפי מספר מנחים : 1. סוג החומר הנלמד. 2. סוג האוכלוסייה החומדת. 3. התחשבות ברמת ההישגים.
במסגרת הרפורמה אופק חדש, החלשים זוכים לשעות פרטניות שאני מנצל בעיקר לטיפול בהישגים והיבטים רגשיים.
ע. סגן מנהל ומורה מוביל בבית הספר
מה היא למידה משמעותית עבורך?
הלמידה מתחדשת מיום ליום. כמובן אני מאמין מאד בלמידת עמיתים, כי יחד, אחד יכול למוד מהשני וגם כך זה יגבש את הצוותים בנושאים שמלמדים יחד, כל אחד מהצוות מלא בלמידה שונה מהאחר.כל אנחנו יכולים להיחשף ולהיות מתונים בכדי שאחד ישלים את השני בלמידה אשר ידע.
מה מקורות הידע שלך?
למידה ממחקרים שונים, וגם חשיבות רבה לשטח ולאוכלוסייה שאתה עובד איתה. כל אחד בא ממוסד אחר אשר שיטות הלימוד הןשונות למרות שמקורות הידע הם אחד.המחקרים הם שונים, אבל לדעתי עונים על הצרכים אשר אנו זקוקים להם בעת עבודתנו.
כיצד הינך משתף בלמידתך את עמיתיך?
חשיפת העמיתים בעבודה למה שאני לומד ומה אני עושה ומתכוון לעשות.
האם בית הספר רואה בהתנהגות ובעשייה שלך הגיונית?
חשוב מאד להאמין במה שאני עושה מכיוון שזה דרך להצלחה וגם להיות מוביל בתחום אשר את יודע ולהיות מעורב בתחומים אחרים , א הפידבק להצלחה נמדד בכמה מישורים : מישור העמיתים ע"פ השאלה הוא מדד חשוב, וזה מתבטא בהתייחסותם למה שאני עושה וגם התעניינותם בנושאים אשר אני מציע והתעניינותם למוד את זה היטב ולהיות חלק מהצלחה.
מה דעתך על הערכה בבית הספר ?
יש שיטות רבות להערכת התלמידים והמורים בבית הספר, כאשר המטרה שההערכה תוביל להצלחה יותר ולא להתדרדרות, אנחנו לוקחים בחשבון שמצבים חריגים מסוג זה יטופלו בשיטות נפרדות בגדי להביא את האחר לשאר הצוות (צוות המורים) והתלמיד כמו שאר תלמידי בית הספר.
מה היא שיטת ההוראה שלך בבית הספר ?
שיטות ההוראה בכיתה, אני דוגל בשיטת הקבוצות למרות שגם צריך לקחת בחשבון כל כיתה בפרט לפי הצרכים שלה, יכול להיות וברוב הזמן שיטת ההוראה משתנה מכיתה לכיתה ואני חושב שהמורה צריך לזהות מצב תלמידיו ורמת האוכלוסייה אשר עובד איתה, כי היא משתנה מכיתה לכיתה.
שיטת ההוראה מול החלשים היא כמעט פרטנית ואם זה בקבוצות לתת הזדמנות לכך תלמיד ותלמיד בכדי שיביע את מה שהוא רוצה, ויודע ולהתבטות בצורה אשר אני מכוון אליה.
ס , רכזת ומורה לאנגלית
מה היא למידה משמעותית עבורך?
אדם שיש לו רצון יכול ללמוד, אני אישי אוהבת לקרוא הרבה רק באנגלית, מאחר ויש הרבה ספרים שמלמדים אותך על הרבה דברים בחיים.
מה מקורות הידע שלך?
מקורות הידע שלי: קריא מספרים, אינטרנט, משפחה מצומצמת ושיח עם חברים.
מה היא סביבת הלמידה שלך ומה הם התנאים בהם הנך לומדת?
בשבילי כל התנאים היו בנויים ונוחים לי ללמוד ולכן היה קל ללמוד אם זה מבחינת אווירה ואם זה מבחינה כספית.
כיצד הינך משתפת בלמידתך את עמיתיך?
אנחנו צוו אנגלית שיש לנו חלון, יושבים ומשוחחים, נותנים דעו ודברים על שיטו לימוד , איך אנחנו מלמדים, מחלקים דפי עבודה.גם כשהייתי סטודנטית היינו נפגשים כמה סטודנטיות ומדברות .
מה היא שיטת ההוראה שלך בבית הספר ?
אין כזה שיטה אח בלימוד, אלא גיוון ובמיוחד באנגלית שיש הרבה נושאים,החומר עצמו נותן שיטה איך למד, למשל בשיעור על בגדים בקשתי מכל תלמיד שיביא מה שהוא מהבגדים בית.. ושהם יגישו, לפעמים אני נותנת לתלמידים שיעבירו א השיעור, למשל גם במיצב נתתי טכניקות שאנחנו נבין את השאלות ואחר כך נעבור לקטע, גם היה חלק לתקשוב למשל מצגת על מזג האוויר , מצגת עם קול... ולאחר מכן היה שיר שזה נותן מה שהוא לתלמידים, אך אני לא בעד רעיון התקשוב, אני נגד, בזמן הזה מה שקבלנו מדריך התקשוב זה לא מספיק בכדי בקשוב, אני עדין לא מש מבינה מה זה שיעור מתוקשב וכך אני מבזבזת שיעור סתם. אולי רעיון הקשוב בסדר אך לפי מה שמסבירים לנו , זה לא נותן לי כלום.
אני מלמדת גם תלמידים חלשים מאד, אותו חומר שאני מעבירה לחזקים מעבירה גם לחלשים, גם בזמן הכתיבה בשיעור אני פונה לתלמידים החלשים ובודקת ועוזרת להם,יש כיתות חלשות שבהן מעבירה אותו חומר אך בקצב יותר איטי ושיטת הערכה לא אותו דבר, החלשים למשל הרבה פעמים אני עושה להם מבחנים בעל פה.
לדעתי המיפויים זה מה שהוא גרוע , קשה ולוקח זמן. אני עושה את המיפויים על חשבון שיעורים, ולאחר מכן מבחנים וכו'. , בסופו של דבר המיפוי לא נותן לי את התוצאות שאני רוצה, וזה לא נכנס לציונים החודשיים או הסמסטריאלים, אני יכולה לדעת על מצב התלמידים מהחומר שאני מלמדת אותו ולא חייב להיות מהמיפוי.
מה דעתך על הערכה בבית הספר ?
לפי ההערכה המעצבת שכתבו עלי, כתבו שאני בסדר עם הצוות, ביחס שלי כלפי התלמידים , קיבלתי רבה פידבקים שמצד אחד יחס טוב עם התלמידים ומצד שני אסרטיבית מבחינת עבר החומר.., המנהל ז"ל מאד היה מרוצה , התלמידים משתתפים , גם הייתי משתפת את אלו שותקים.
נ, רכז פדגוגיה , הערכה ועברית ומורה לשפה העברית
מה היא למידה משמעותית עבורך?
למידה משמעותית היא תהליך מחושב שמורכב משלב נכון של תכנון, ביצוע והערכה שמטרתם לחולל שינוי התנהגותו של הלומד מבחינה קוגניטיבית, אמוציונאלית ופסיכו מוטורית., כאשר מטרת הלמידה המשמעותית מתמקדת באוכלוסיית הלומדים ומותאמת לצרכים המיוחדים לאוכלוסייה בזמן שהמורה מתחשב במודרניזציה ודרכי החברה וההתקדמות הטכנולוגית והשימוש בהן לטובת תהליך הלמידה
מה מקורות הידע שלך?
בתהליך הלמידה אני מבסס על מגוון מקורות מידע וידע. כמו : מקורות כתובים, ומקורות אורקוליים (ויזואליים) והכוונה לניצול הטכנולוגיה ומאגרי המידע באינטרנט ללמידה הן לתקשוב והן להעשרה.
מה היא סביבת הלמידה שלך ומה הם התנאים בהם הנך לומדת?
סביבת הלמידה בעיקר בתוך הכיתות וגם בלמידת עמיתים בחדר המורים ובתנאים שיוצרים אווירה חינוכית מיטבית ובכדי ליצור אקלים לימודי, חברתי מאפשר למידה מתוך הנחה שסביבת הלימוד שהנני עובד בה מתחשב יותר בתלמידים מכיוון שאני לא מרכז תהליך הלמידה אלא באמצעותי מתבצעת הלמידה.
כיצד הינך משתפת בלמידתך את עמיתיך?
אני מאמין בשילוב בין תחומי בין הדיסציפלינות השונות בבית הספר וזה רציונאל שמעודד למידת עמיתים, שעיקרה, תכנון משותף והערכה משותפת. והדיון בממצאים מהווה בסיס לשיתוף פעולה ובניית יחידות לימוד טיפוליות.
מה היא שיטת ההוראה שלך בבית הספר ?
בהכשרתי במוסדות ההשכלה הגבוהה ובזכות השתתפותי במגוון רחב של התפתחויות מקצועיות נחשפתי ליריעה רחבה של שיטות ההוראה ואסטרטגיות למידה, ולכן אני מגוון באותו שיעור מספר דרכי הוראה לפי מספר מנחים : 1. סוג החומר הנלמד. 2. סוג האוכלוסייה החומדת. 3. התחשבות ברמת ההישגים.
במסגרת הרפורמה אופק חדש, החלשים זוכים לשעות פרטניות שאני מנצל בעיקר לטיפול בהישגים והיבטים רגשיים.
ע. סגן מנהל ומורה מוביל בבית הספר
מה היא למידה משמעותית עבורך?
הלמידה מתחדשת מיום ליום. כמובן אני מאמין מאד בלמידת עמיתים, כי יחד, אחד יכול למוד מהשני וגם כך זה יגבש את הצוותים בנושאים שמלמדים יחד, כל אחד מהצוות מלא בלמידה שונה מהאחר.כל אנחנו יכולים להיחשף ולהיות מתונים בכדי שאחד ישלים את השני בלמידה אשר ידע.
מה מקורות הידע שלך?
למידה ממחקרים שונים, וגם חשיבות רבה לשטח ולאוכלוסייה שאתה עובד איתה. כל אחד בא ממוסד אחר אשר שיטות הלימוד הןשונות למרות שמקורות הידע הם אחד.המחקרים הם שונים, אבל לדעתי עונים על הצרכים אשר אנו זקוקים להם בעת עבודתנו.
כיצד הינך משתף בלמידתך את עמיתיך?
חשיפת העמיתים בעבודה למה שאני לומד ומה אני עושה ומתכוון לעשות.
האם בית הספר רואה בהתנהגות ובעשייה שלך הגיונית?
חשוב מאד להאמין במה שאני עושה מכיוון שזה דרך להצלחה וגם להיות מוביל בתחום אשר את יודע ולהיות מעורב בתחומים אחרים , א הפידבק להצלחה נמדד בכמה מישורים : מישור העמיתים ע"פ השאלה הוא מדד חשוב, וזה מתבטא בהתייחסותם למה שאני עושה וגם התעניינותם בנושאים אשר אני מציע והתעניינותם למוד את זה היטב ולהיות חלק מהצלחה.
מה דעתך על הערכה בבית הספר ?
יש שיטות רבות להערכת התלמידים והמורים בבית הספר, כאשר המטרה שההערכה תוביל להצלחה יותר ולא להתדרדרות, אנחנו לוקחים בחשבון שמצבים חריגים מסוג זה יטופלו בשיטות נפרדות בגדי להביא את האחר לשאר הצוות (צוות המורים) והתלמיד כמו שאר תלמידי בית הספר.
מה היא שיטת ההוראה שלך בבית הספר ?
שיטות ההוראה בכיתה, אני דוגל בשיטת הקבוצות למרות שגם צריך לקחת בחשבון כל כיתה בפרט לפי הצרכים שלה, יכול להיות וברוב הזמן שיטת ההוראה משתנה מכיתה לכיתה ואני חושב שהמורה צריך לזהות מצב תלמידיו ורמת האוכלוסייה אשר עובד איתה, כי היא משתנה מכיתה לכיתה.
שיטת ההוראה מול החלשים היא כמעט פרטנית ואם זה בקבוצות לתת הזדמנות לכך תלמיד ותלמיד בכדי שיביע את מה שהוא רוצה, ויודע ולהתבטות בצורה אשר אני מכוון אליה.
ס , רכזת ומורה לאנגלית
מה היא למידה משמעותית עבורך?
אדם שיש לו רצון יכול ללמוד, אני אישי אוהבת לקרוא הרבה רק באנגלית, מאחר ויש הרבה ספרים שמלמדים אותך על הרבה דברים בחיים.
מה מקורות הידע שלך?
מקורות הידע שלי: קריא מספרים, אינטרנט, משפחה מצומצמת ושיח עם חברים.
מה היא סביבת הלמידה שלך ומה הם התנאים בהם הנך לומדת?
בשבילי כל התנאים היו בנויים ונוחים לי ללמוד ולכן היה קל ללמוד אם זה מבחינת אווירה ואם זה מבחינה כספית.
כיצד הינך משתפת בלמידתך את עמיתיך?
אנחנו צוו אנגלית שיש לנו חלון, יושבים ומשוחחים, נותנים דעו ודברים על שיטו לימוד , איך אנחנו מלמדים, מחלקים דפי עבודה.גם כשהייתי סטודנטית היינו נפגשים כמה סטודנטיות ומדברות .
מה היא שיטת ההוראה שלך בבית הספר ?
אין כזה שיטה אח בלימוד, אלא גיוון ובמיוחד באנגלית שיש הרבה נושאים,החומר עצמו נותן שיטה איך למד, למשל בשיעור על בגדים בקשתי מכל תלמיד שיביא מה שהוא מהבגדים בית.. ושהם יגישו, לפעמים אני נותנת לתלמידים שיעבירו א השיעור, למשל גם במיצב נתתי טכניקות שאנחנו נבין את השאלות ואחר כך נעבור לקטע, גם היה חלק לתקשוב למשל מצגת על מזג האוויר , מצגת עם קול... ולאחר מכן היה שיר שזה נותן מה שהוא לתלמידים, אך אני לא בעד רעיון התקשוב, אני נגד, בזמן הזה מה שקבלנו מדריך התקשוב זה לא מספיק בכדי בקשוב, אני עדין לא מש מבינה מה זה שיעור מתוקשב וכך אני מבזבזת שיעור סתם. אולי רעיון הקשוב בסדר אך לפי מה שמסבירים לנו , זה לא נותן לי כלום.
אני מלמדת גם תלמידים חלשים מאד, אותו חומר שאני מעבירה לחזקים מעבירה גם לחלשים, גם בזמן הכתיבה בשיעור אני פונה לתלמידים החלשים ובודקת ועוזרת להם,יש כיתות חלשות שבהן מעבירה אותו חומר אך בקצב יותר איטי ושיטת הערכה לא אותו דבר, החלשים למשל הרבה פעמים אני עושה להם מבחנים בעל פה.
לדעתי המיפויים זה מה שהוא גרוע , קשה ולוקח זמן. אני עושה את המיפויים על חשבון שיעורים, ולאחר מכן מבחנים וכו'. , בסופו של דבר המיפוי לא נותן לי את התוצאות שאני רוצה, וזה לא נכנס לציונים החודשיים או הסמסטריאלים, אני יכולה לדעת על מצב התלמידים מהחומר שאני מלמדת אותו ולא חייב להיות מהמיפוי.
מה דעתך על הערכה בבית הספר ?
לפי ההערכה המעצבת שכתבו עלי, כתבו שאני בסדר עם הצוות, ביחס שלי כלפי התלמידים , קיבלתי רבה פידבקים שמצד אחד יחס טוב עם התלמידים ומצד שני אסרטיבית מבחינת עבר החומר.., המנהל ז"ל מאד היה מרוצה , התלמידים משתתפים , גם הייתי משתפת את אלו שותקים.
נ, רכז פדגוגיה , הערכה ועברית ומורה לשפה העברית
מה היא למידה משמעותית עבורך?
למידה משמעותית היא תהליך מחושב שמורכב משלב נכון של תכנון, ביצוע והערכה שמטרתם לחולל שינוי התנהגותו של הלומד מבחינה קוגניטיבית, אמוציונאלית ופסיכו מוטורית., כאשר מטרת הלמידה המשמעותית מתמקדת באוכלוסיית הלומדים ומותאמת לצרכים המיוחדים לאוכלוסייה בזמן שהמורה מתחשב במודרניזציה ודרכי החברה וההתקדמות הטכנולוגית והשימוש בהן לטובת תהליך הלמידה
מה מקורות הידע שלך?
בתהליך הלמידה אני מבסס על מגוון מקורות מידע וידע. כמו : מקורות כתובים, ומקורות אורקוליים (ויזואליים) והכוונה לניצול הטכנולוגיה ומאגרי המידע באינטרנט ללמידה הן לתקשוב והן להעשרה.
מה היא סביבת הלמידה שלך ומה הם התנאים בהם הנך לומדת?
סביבת הלמידה בעיקר בתוך הכיתות וגם בלמידת עמיתים בחדר המורים ובתנאים שיוצרים אווירה חינוכית מיטבית ובכדי ליצור אקלים לימודי, חברתי מאפשר למידה מתוך הנחה שסביבת הלימוד שהנני עובד בה מתחשב יותר בתלמידים מכיוון שאני לא מרכז תהליך הלמידה אלא באמצעותי מתבצעת הלמידה.
כיצד הינך משתפת בלמידתך את עמיתיך?
אני מאמין בשילוב בין תחומי בין הדיסציפלינות השונות בבית הספר וזה רציונאל שמעודד למידת עמיתים, שעיקרה, תכנון משותף והערכה משותפת. והדיון בממצאים מהווה בסיס לשיתוף פעולה ובניית יחידות לימוד טיפוליות.
מה היא שיטת ההוראה שלך בבית הספר ?
בהכשרתי במוסדות ההשכלה הגבוהה ובזכות השתתפותי במגוון רחב של התפתחויות מקצועיות נחשפתי ליריעה רחבה של שיטות ההוראה ואסטרטגיות למידה, ולכן אני מגוון באותו שיעור מספר דרכי הוראה לפי מספר מנחים : 1. סוג החומר הנלמד. 2. סוג האוכלוסייה החומדת. 3. התחשבות ברמת ההישגים.
במסגרת הרפורמה אופק חדש, החלשים זוכים לשעות פרטניות שאני מנצל בעיקר לטיפול בהישגים והיבטים רגשיים.
ע. סגן מנהל ומורה מוביל בבית הספר
מה היא למידה משמעותית עבורך?
הלמידה מתחדשת מיום ליום. כמובן אני מאמין מאד בלמידת עמיתים, כי יחד, אחד יכול למוד מהשני וגם כך זה יגבש את הצוותים בנושאים שמלמדים יחד, כל אחד מהצוות מלא בלמידה שונה מהאחר.כל אנחנו יכולים להיחשף ולהיות מתונים בכדי שאחד ישלים את השני בלמידה אשר ידע.
מה מקורות הידע שלך?
למידה ממחקרים שונים, וגם חשיבות רבה לשטח ולאוכלוסייה שאתה עובד איתה. כל אחד בא ממוסד אחר אשר שיטות הלימוד הןשונות למרות שמקורות הידע הם אחד.המחקרים הם שונים, אבל לדעתי עונים על הצרכים אשר אנו זקוקים להם בעת עבודתנו.
כיצד הינך משתף בלמידתך את עמיתיך?
חשיפת העמיתים בעבודה למה שאני לומד ומה אני עושה ומתכוון לעשות.
האם בית הספר רואה בהתנהגות ובעשייה שלך הגיונית?
חשוב מאד להאמין במה שאני עושה מכיוון שזה דרך להצלחה וגם להיות מוביל בתחום אשר את יודע ולהיות מעורב בתחומים אחרים , א הפידבק להצלחה נמדד בכמה מישורים : מישור העמיתים ע"פ השאלה הוא מדד חשוב, וזה מתבטא בהתייחסותם למה שאני עושה וגם התעניינותם בנושאים אשר אני מציע והתעניינותם למוד את זה היטב ולהיות חלק מהצלחה.
מה דעתך על הערכה בבית הספר ?
יש שיטות רבות להערכת התלמידים והמורים בבית הספר, כאשר המטרה שההערכה תוביל להצלחה יותר ולא להתדרדרות, אנחנו לוקחים בחשבון שמצבים חריגים מסוג זה יטופלו בשיטות נפרדות בגדי להביא את האחר לשאר הצוות (צוות המורים) והתלמיד כמו שאר תלמידי בית הספר.
מה היא שיטת ההוראה שלך בבית הספר ?
שיטות ההוראה בכיתה, אני דוגל בשיטת הקבוצות למרות שגם צריך לקחת בחשבון כל כיתה בפרט לפי הצרכים שלה, יכול להיות וברוב הזמן שיטת ההוראה משתנה מכיתה לכיתה ואני חושב שהמורה צריך לזהות מצב תלמידיו ורמת האוכלוסייה אשר עובד איתה, כי היא משתנה מכיתה לכיתה.
שיטת ההוראה מול החלשים היא כמעט פרטנית ואם זה בקבוצות לתת הזדמנות לכך תלמיד ותלמיד בכדי שיביע את מה שהוא רוצה, ויודע ולהתבטות בצורה אשר אני מכוון אליה.
ס , רכזת ומורה לאנגלית
מה היא למידה משמעותית עבורך?
אדם שיש לו רצון יכול ללמוד, אני אישי אוהבת לקרוא הרבה רק באנגלית, מאחר ויש הרבה ספרים שמלמדים אותך על הרבה דברים בחיים.
מה מקורות הידע שלך?
מקורות הידע שלי: קריא מספרים, אינטרנט, משפחה מצומצמת ושיח עם חברים.
מה היא סביבת הלמידה שלך ומה הם התנאים בהם הנך לומדת?
בשבילי כל התנאים היו בנויים ונוחים לי ללמוד ולכן היה קל ללמוד אם זה מבחינת אווירה ואם זה מבחינה כספית.
כיצד הינך משתפת בלמידתך את עמיתיך?
אנחנו צוו אנגלית שיש לנו חלון, יושבים ומשוחחים, נותנים דעו ודברים על שיטו לימוד , איך אנחנו מלמדים, מחלקים דפי עבודה.גם כשהייתי סטודנטית היינו נפגשים כמה סטודנטיות ומדברות .
מה היא שיטת ההוראה שלך בבית הספר ?
אין כזה שיטה אח בלימוד, אלא גיוון ובמיוחד באנגלית שיש הרבה נושאים,החומר עצמו נותן שיטה איך למד, למשל בשיעור על בגדים בקשתי מכל תלמיד שיביא מה שהוא מהבגדים בית.. ושהם יגישו, לפעמים אני נותנת לתלמידים שיעבירו א השיעור, למשל גם במיצב נתתי טכניקות שאנחנו נבין את השאלות ואחר כך נעבור לקטע, גם היה חלק לתקשוב למשל מצגת על מזג האוויר , מצגת עם קול... ולאחר מכן היה שיר שזה נותן מה שהוא לתלמידים, אך אני לא בעד רעיון התקשוב, אני נגד, בזמן הזה מה שקבלנו מדריך התקשוב זה לא מספיק בכדי בקשוב, אני עדין לא מש מבינה מה זה שיעור מתוקשב וכך אני מבזבזת שיעור סתם. אולי רעיון הקשוב בסדר אך לפי מה שמסבירים לנו , זה לא נותן לי כלום.
אני מלמדת גם תלמידים חלשים מאד, אותו חומר שאני מעבירה לחזקים מעבירה גם לחלשים, גם בזמן הכתיבה בשיעור אני פונה לתלמידים החלשים ובודקת ועוזרת להם,יש כיתות חלשות שבהן מעבירה אותו חומר אך בקצב יותר איטי ושיטת הערכה לא אותו דבר, החלשים למשל הרבה פעמים אני עושה להם מבחנים בעל פה.
לדעתי המיפויים זה מה שהוא גרוע , קשה ולוקח זמן. אני עושה את המיפויים על חשבון שיעורים, ולאחר מכן מבחנים וכו'. , בסופו של דבר המיפוי לא נותן לי את התוצאות שאני רוצה, וזה לא נכנס לציונים החודשיים או הסמסטריאלים, אני יכולה לדעת על מצב התלמידים מהחומר שאני מלמדת אותו ולא חייב להיות מהמיפוי.
מה דעתך על הערכה בבית הספר ?
לפי ההערכה המעצבת שכתבו עלי, כתבו שאני בסדר עם הצוות, ביחס שלי כלפי התלמידים , קיבלתי רבה פידבקים שמצד אחד יחס טוב עם התלמידים ומצד שני אסרטיבית מבחינת עבר החומר.., המנהל ז"ל מאד היה מרוצה , התלמידים משתתפים , גם הייתי משתפת את אלו שותקים.
נ, רכז פדגוגיה , הערכה ועברית ומורה לשפה העברית
מה היא למידה משמעותית עבורך?
למידה משמעותית היא תהליך מחושב שמורכב משלב נכון של תכנון, ביצוע והערכה שמטרתם לחולל שינוי התנהגותו של הלומד מבחינה קוגניטיבית, אמוציונאלית ופסיכו מוטורית., כאשר מטרת הלמידה המשמעותית מתמקדת באוכלוסיית הלומדים ומותאמת לצרכים המיוחדים לאוכלוסייה בזמן שהמורה מתחשב במודרניזציה ודרכי החברה וההתקדמות הטכנולוגית והשימוש בהן לטובת תהליך הלמידה
מה מקורות הידע שלך?
בתהליך הלמידה אני מבסס על מגוון מקורות מידע וידע. כמו : מקורות כתובים, ומקורות אורקוליים (ויזואליים) והכוונה לניצול הטכנולוגיה ומאגרי המידע באינטרנט ללמידה הן לתקשוב והן להעשרה.
מה היא סביבת הלמידה שלך ומה הם התנאים בהם הנך לומדת?
סביבת הלמידה בעיקר בתוך הכיתות וגם בלמידת עמיתים בחדר המורים ובתנאים שיוצרים אווירה חינוכית מיטבית ובכדי ליצור אקלים לימודי, חברתי מאפשר למידה מתוך הנחה שסביבת הלימוד שהנני עובד בה מתחשב יותר בתלמידים מכיוון שאני לא מרכז תהליך הלמידה אלא באמצעותי מתבצעת הלמידה.
כיצד הינך משתפת בלמידתך את עמיתיך?
אני מאמין בשילוב בין תחומי בין הדיסציפלינות השונות בבית הספר וזה רציונאל שמעודד למידת עמיתים, שעיקרה, תכנון משותף והערכה משותפת. והדיון בממצאים מהווה בסיס לשיתוף פעולה ובניית יחידות לימוד טיפוליות.
מה היא שיטת ההוראה שלך בבית הספר ?
בהכשרתי במוסדות ההשכלה הגבוהה ובזכות השתתפותי במגוון רחב של התפתחויות מקצועיות נחשפתי ליריעה רחבה של שיטות ההוראה ואסטרטגיות למידה, ולכן אני מגוון באותו שיעור מספר דרכי הוראה לפי מספר מנחים : 1. סוג החומר הנלמד. 2. סוג האוכלוסייה החומדת. 3. התחשבות ברמת ההישגים.
במסגרת הרפורמה אופק חדש, החלשים זוכים לשעות פרטניות שאני מנצל בעיקר לטיפול בהישגים והיבטים רגשיים.
ע. סגן מנהל ומורה מוביל בבית הספר
מה היא למידה משמעותית עבורך?
הלמידה מתחדשת מיום ליום. כמובן אני מאמין מאד בלמידת עמיתים, כי יחד, אחד יכול למוד מהשני וגם כך זה יגבש את הצוותים בנושאים שמלמדים יחד, כל אחד מהצוות מלא בלמידה שונה מהאחר.כל אנחנו יכולים להיחשף ולהיות מתונים בכדי שאחד ישלים את השני בלמידה אשר ידע.
מה מקורות הידע שלך?
למידה ממחקרים שונים, וגם חשיבות רבה לשטח ולאוכלוסייה שאתה עובד איתה. כל אחד בא ממוסד אחר אשר שיטות הלימוד הןשונות למרות שמקורות הידע הם אחד.המחקרים הם שונים, אבל לדעתי עונים על הצרכים אשר אנו זקוקים להם בעת עבודתנו.
כיצד הינך משתף בלמידתך את עמיתיך?
חשיפת העמיתים בעבודה למה שאני לומד ומה אני עושה ומתכוון לעשות.
האם בית הספר רואה בהתנהגות ובעשייה שלך הגיונית?
חשוב מאד להאמין במה שאני עושה מכיוון שזה דרך להצלחה וגם להיות מוביל בתחום אשר את יודע ולהיות מעורב בתחומים אחרים , א הפידבק להצלחה נמדד בכמה מישורים : מישור העמיתים ע"פ השאלה הוא מדד חשוב, וזה מתבטא בהתייחסותם למה שאני עושה וגם התעניינותם בנושאים אשר אני מציע והתעניינותם למוד את זה היטב ולהיות חלק מהצלחה.
מה דעתך על הערכה בבית הספר ?
יש שיטות רבות להערכת התלמידים והמורים בבית הספר, כאשר המטרה שההערכה תוביל להצלחה יותר ולא להתדרדרות, אנחנו לוקחים בחשבון שמצבים חריגים מסוג זה יטופלו בשיטות נפרדות בגדי להביא את האחר לשאר הצוות (צוות המורים) והתלמיד כמו שאר תלמידי בית הספר.
מה היא שיטת ההוראה שלך בבית הספר ?
שיטות ההוראה בכיתה, אני דוגל בשיטת הקבוצות למרות שגם צריך לקחת בחשבון כל כיתה בפרט לפי הצרכים שלה, יכול להיות וברוב הזמן שיטת ההוראה משתנה מכיתה לכיתה ואני חושב שהמורה צריך לזהות מצב תלמידיו ורמת האוכלוסייה אשר עובד איתה, כי היא משתנה מכיתה לכיתה.
שיטת ההוראה מול החלשים היא כמעט פרטנית ואם זה בקבוצות לתת הזדמנות לכך תלמיד ותלמיד בכדי שיביע את מה שהוא רוצה, ויודע ולהתבטות בצורה אשר אני מכוון אליה.
ס , רכזת ומורה לאנגלית
מה היא למידה משמעותית עבורך?
אדם שיש לו רצון יכול ללמוד, אני אישי אוהבת לקרוא הרבה רק באנגלית, מאחר ויש הרבה ספרים שמלמדים אותך על הרבה דברים בחיים.
מה מקורות הידע שלך?
מקורות הידע שלי: קריא מספרים, אינטרנט, משפחה מצומצמת ושיח עם חברים.
מה היא סביבת הלמידה שלך ומה הם התנאים בהם הנך לומדת?
בשבילי כל התנאים היו בנויים ונוחים לי ללמוד ולכן היה קל ללמוד אם זה מבחינת אווירה ואם זה מבחינה כספית.
כיצד הינך משתפת בלמידתך את עמיתיך?
אנחנו צוו אנגלית שיש לנו חלון, יושבים ומשוחחים, נותנים דעו ודברים על שיטו לימוד , איך אנחנו מלמדים, מחלקים דפי עבודה.גם כשהייתי סטודנטית היינו נפגשים כמה סטודנטיות ומדברות .
מה היא שיטת ההוראה שלך בבית הספר ?
אין כזה שיטה אח בלימוד, אלא גיוון ובמיוחד באנגלית שיש הרבה נושאים,החומר עצמו נותן שיטה איך למד, למשל בשיעור על בגדים בקשתי מכל תלמיד שיביא מה שהוא מהבגדים בית.. ושהם יגישו, לפעמים אני נותנת לתלמידים שיעבירו א השיעור, למשל גם במיצב נתתי טכניקות שאנחנו נבין את השאלות ואחר כך נעבור לקטע, גם היה חלק לתקשוב למשל מצגת על מזג האוויר , מצגת עם קול... ולאחר מכן היה שיר שזה נותן מה שהוא לתלמידים, אך אני לא בעד רעיון התקשוב, אני נגד, בזמן הזה מה שקבלנו מדריך התקשוב זה לא מספיק בכדי בקשוב, אני עדין לא מש מבינה מה זה שיעור מתוקשב וכך אני מבזבזת שיעור סתם. אולי רעיון הקשוב בסדר אך לפי מה שמסבירים לנו , זה לא נותן לי כלום.
אני מלמדת גם תלמידים חלשים מאד, אותו חומר שאני מעבירה לחזקים מעבירה גם לחלשים, גם בזמן הכתיבה בשיעור אני פונה לתלמידים החלשים ובודקת ועוזרת להם,יש כיתות חלשות שבהן מעבירה אותו חומר אך בקצב יותר איטי ושיטת הערכה לא אותו דבר, החלשים למשל הרבה פעמים אני עושה להם מבחנים בעל פה.
לדעתי המיפויים זה מה שהוא גרוע , קשה ולוקח זמן. אני עושה את המיפויים על חשבון שיעורים, ולאחר מכן מבחנים וכו'. , בסופו של דבר המיפוי לא נותן לי את התוצאות שאני רוצה, וזה לא נכנס לציונים החודשיים או הסמסטריאלים, אני יכולה לדעת על מצב התלמידים מהחומר שאני מלמדת אותו ולא חייב להיות מהמיפוי.
מה דעתך על הערכה בבית הספר ?
לפי ההערכה המעצבת שכתבו עלי, כתבו שאני בסדר עם הצוות, ביחס שלי כלפי התלמידים , קיבלתי רבה פידבקים שמצד אחד יחס טוב עם התלמידים ומצד שני אסרטיבית מבחינת עבר החומר.., המנהל ז"ל מאד היה מרוצה , התלמידים משתתפים , גם הייתי משתפת את אלו שותקים.
